结构游戏的基本特点包括以操作活动贯穿始终、以创造想象为特质、是幼儿的造型艺术活动等。其构成要素有结构材料（如积木、积塑等）、结构技能、表征和想象等。

不同年龄班有不同指导重点，小班注重建构意图表达、规则意识培养等；中大班需根据儿童心理学知识，认真观察、体会与总结。

组织建构游戏时，要提供适宜材料，如安全卫生、年龄适宜、类型多样的材料，还可添加自然物和生活物品，考虑材料拿取和整理便利性；要合理规划场地，避免与其他区域活动干扰；多方合作做好准备工作。

不同年龄班有不同指导重点，小班注重建构意图表达、规则意识培养等；中大班需根据儿童心理学知识，认真观察、体会与总结。

在物质条件提供上，要保证时间场地，提供宽敞场地；提供结构材料要符合年龄特点和能力差异，指导自制玩具材料，准备分类箱。

帮助幼儿掌握结构基本知识技能，如识别材料、操作技能、分工合作能力等，遵循循序渐进原则，针对性引导点拨，探索材料多种玩法。

引导鼓励幼儿创造性建构，通过提出问题、适时启发、正确引导、评价激励等方式，让幼儿在游戏中发挥创造力。

结构游戏的基本特点包括以操作活动贯穿始终、以创造想象为特质、是幼儿的造型艺术活动等。其构成要素有结构材料（如积木、积塑等）、结构技能、表征和想象等。

不同年龄班有不同指导重点，小班注重建构意图表达、规则意识培养等；中大班需根据儿童心理学知识，认真观察、体会与总结。

组织建构游戏时，要提供适宜材料，如安全卫生、年龄适宜、类型多样的材料，还可添加自然物和生活物品，考虑材料拿取和整理便利性；要合理规划场地，避免与其他区域活动干扰；多方合作做好准备工作。

激发幼儿兴趣方面，用构造作品吸引、及时命名帮助确定方向、保留半成品等。同时要关注把握幼儿兴趣点，多渠道观察，引导观察日常生活物体等。

在物质条件提供上，要保证时间场地，提供宽敞场地；提供结构材料要符合年龄特点和能力差异，指导自制玩具材料，准备分类箱。

帮助幼儿掌握结构基本知识技能，如识别材料、操作技能、分工合作能力等，遵循循序渐进原则，针对性引导点拨，探索材料多种玩法。

激发幼儿兴趣方面，用构造作品吸引、及时命名帮助确定方向、保留半成品等。同时要关注把握幼儿兴趣点，多渠道观察，引导观察日常生活物体等。

结构游戏的基本特点包括以操作活动贯穿始终、以创造想象为特质、是幼儿的造型艺术活动等。其构成要素有结构材料（如积木、积塑等）、结构技能、表征和想象等。

不同年龄班有不同指导重点，小班注重建构意图表达、规则意识培养等；中大班需根据儿童心理学知识，认真观察、体会与总结。

不同年龄班有不同指导重点，小班注重建构意图表达、规则意识培养等；中大班需根据儿童心理学知识，认真观察、体会与总结。

在物质条件提供上，要保证时间场地，提供宽敞场地；提供结构材料要符合年龄特点和能力差异，指导自制玩具材料，准备分类箱。

在物质条件提供上，要保证时间场地，提供宽敞场地；提供结构材料要符合年龄特点和能力差异，指导自制玩具材料，准备分类箱。

帮助幼儿掌握结构基本知识技能，如识别材料、操作技能、分工合作能力等，遵循循序渐进原则，针对性引导点拨，探索材料多种玩法。

引导鼓励幼儿创造性建构，通过提出问题、适时启发、正确引导、评价激励等方式，让幼儿在游戏中发挥创造力。

结构游戏的基本特点包括以操作活动贯穿始终、以创造想象为特质、是幼儿的造型艺术活动等。其构成要素有结构材料（如积木、积塑等）、结构技能、表征和想象等。

不同年龄班有不同指导重点，小班注重建构意图表达、规则意识培养等；中大班需根据儿童心理学知识，认真观察、体会与总结。

组织建构游戏时，要提供适宜材料，如安全卫生、年龄适宜、类型多样的材料，还可添加自然物和生活物品，考虑材料拿取和整理便利性；要合理规划场地，避免与其他区域活动干扰；多方合作做好准备工作。

激发幼儿兴趣方面，用构造作品吸引、及时命名帮助确定方向、保留半成品等。同时要关注把握幼儿兴趣点，多渠道观察，引导观察日常生活物体等。

在物质条件提供上，要保证时间场地，提供宽敞场地；提供结构材料要符合年龄特点和能力差异，指导自制玩具材料，准备分类箱。

帮助幼儿掌握结构基本知识技能，如识别材料、操作技能、分工合作能力等，遵循循序渐进原则，针对性引导点拨，探索材料多种玩法。

引导鼓励幼儿创造性建构，通过提出问题、适时启发、正确引导、评价激励等方式，让幼儿在游戏中发挥创造力。

结构游戏的基本特点包括以操作活动贯穿始终、以创造想象为特质、是幼儿的造型艺术活动等。其构成要素有结构材料（如积木、积塑等）、结构技能、表征和想象等。

不同年龄班有不同指导重点，小班注重建构意图表达、规则意识培养等；中大班需根据儿童心理学知识，认真观察、体会与总结。

组织建构游戏时，要提供适宜材料，如安全卫生、年龄适宜、类型多样的材料，还可添加自然物和生活物品，考虑材料拿取和整理便利性；要合理规划场地，避免与其他区域活动干扰；多方合作做好准备工作。

激发幼儿兴趣方面，用构造作品吸引、及时命名帮助确定方向、保留半成品等。同时要关注把握幼儿兴趣点，多渠道观察，引导观察日常生活物体等。

在物质条件提供上，要保证时间场地，提供宽敞场地；提供结构材料要符合年龄特点和能力差异，指导自制玩具材料，准备分类箱。

帮助幼儿掌握结构基本知识技能，如识别材料、操作技能、分工合作能力等，遵循循序渐进原则，针对性引导点拨，探索材料多种玩法。

在物质条件提供上，要保证时间场地，提供宽敞场地；提供结构材料要符合年龄特点和能力差异，指导自制玩具材料，准备分类箱。

结构游戏的基本特点包括以操作活动贯穿始终、以创造想象为特质、是幼儿的造型艺术活动等。其构成要素有结构材料（如积木、积塑等）、结构技能、表征和想象等。

不同年龄班有不同指导重点，小班注重建构意图表达、规则意识培养等；中大班需根据儿童心理学知识，认真观察、体会与总结。

组织建构游戏时，要提供适宜材料，如安全卫生、年龄适宜、类型多样的材料，还可添加自然物和生活物品，考虑材料拿取和整理便利性；要合理规划场地，避免与其他区域活动干扰；多方合作做好准备工作。

激发幼儿兴趣方面，用构造作品吸引、及时命名帮助确定方向、保留半成品等。同时要关注把握幼儿兴趣点，多渠道观察，引导观察日常生活物体等。

在物质条件提供上，要保证时间场地，提供宽敞场地；提供结构材料要符合年龄特点和能力差异，指导自制玩具材料，准备分类箱。

帮助幼儿掌握结构基本知识技能，如识别材料、操作技能、分工合作能力等，遵循循序渐进原则，针对性引导点拨，探索材料多种玩法。

帮助幼儿掌握结构基本知识技能，如识别材料、操作技能、分工合作能力等，遵循循序渐进原则，针对性引导点拨，探索材料多种玩法。

结构游戏的基本特点包括以操作活动贯穿始终、以创造想象为特质、是幼儿的造型艺术活动等。其构成要素有结构材料（如积木、积塑等）、结构技能、表征和想象等。